經常學生會收到老師的評語"沒有邏輯"?事實上，學生收到這個評語也是一頭霧水，心裡想著：作文的邏輯是什麼？不就是寫篇文章而已！事實上，文章的邏輯，除了內容描繪的合理性和流程，是否符合人類的思考習慣，還有批改老師的思維模式，而這個技巧也就是在於「環環相扣」了。說的更明白就是—從擴散到聚焦，再扣住聚焦的點後再擴散，最後再整合全文下結論。
題目：病毒來了
這是國一的學生寫的作文，原來的內容：
現在一打開電視，都是播放教你如何洗手的廣告。有一次我連轉5台都是這個廣告， 這個廣告就是有關武漢肺癌的廣告。
雖然感覺很嚴重，但是我們班的人都不太管這件事，連建教老師也都說可以不用戴口罩，沒關係的 ，但也有老師要教我們戴口罩，還真是矛盾啊 !所以我們班大多數人，都聽從了建教老師的專業性建議，選擇不戴口罩。 連我們在管樂團也都沒有人在戴口罩，除了指揮 。我們補習班老師都叫我們下去洗手，再上來量體溫， 但是我們都懶得理他。
這個病非常的可怕， 但是這樣子其實很不好，因為要是如果全國的想法跟我們一樣的話，那我們的國家就會變得非常的嚴重 。聽說武漢很可怕，呼吸就會很痛，肺就會很痛，然後肺會硬掉就死亡了 。人是很自私的，居家隔離還要出去買東西， 所以政府採取了一個政策，就是只要出去就要罰一佰萬。要是我是政府的話，只要出國的人，我就要罰他機票錢的10倍費用，要是我是被隔離者，我也會好好的待在家14天，利用這14天讀書，學練習樂團的東西和練習我想要學會的東西， 讓這14天變得很充實 。
真希望武漢肺癌可以趕快離開這個世界，所以我們要做好防護工作，才不會讓這種事情再發生。
點評：
- 我要給采鈴按個”讚”?為什麼呢?
- 你的篇幅已超過500字以上了，這已符合考試的基本要求。
- 你的思緒會用一個事件，把焦點放在這個事件來描述。
- 結構佈局業已明顯呈現，每個段落的描繪都有扣到前文。
建議：
- 請你再唸一次，你會發現劇情上的編排，會有跳耀喔的情形。
- 由於你的內容像聊天一樣，話題總是跳來跳去，這表示你對文章結構的邏輯，還無法掌握「扣」的精髓。
- 我將你文章整理一下，看看是否通順些呢？劇情是否也較合理？你感受一下！
- 提醒你：當你描述完一件事情時，最好能寫出自己的想法、看法，這樣你的文章才會有你的身影。
調整後的內容：
現在一打開電視，都是播放教你如何洗手的廣告，連轉5台都是這個廣告， 都在播放有關武漢肺炎相關的新聞。可見這次的肺炎傳染是前所未有的嚴重，甚至都有封城的打算呢？
聽說這次肺炎很可怕，一旦染上，呼吸就會很困難，肺就會很痛，最後肺會硬化而死亡。因為這麼嚴重，所以政府才規定要帶口罩、勤洗手及儘量不外出等個人防護措施。當然學校老師也都尊守規定。可是也有老師持不同看法，如建教老師說：沒關係！其實可以不用戴口罩！所以班上的人都聽從這個建議，都不戴口罩。這個說法讓我覺得很矛盾啊！就在矛盾之餘，發現連管樂團除了指揮外，許多同學都不戴口罩，莫非也受到建教老師的影響。
事實上從新聞上，我覺得這次肺炎是非常可怕的！連美國確診居然超過三十多萬人了，所以不配合防護，後果真的會不堪設想！如果全國人民都跟班上同學一樣的想法，那肺炎只會傳染的更嚴重。另外還有些人很自私，都已經居家隔離了，還要出去買東西，四處亂跑，這樣只會擴大傳染，使病情更為嚴重呢？為了防止擴散，我認為呢？亂世要用重典，才會讓防護工作更有效率，所我建議：凡被居家隔離者，只要確定不守規定而隨意外出，就要罰一佰萬。另只要出國的人，機票加罰50倍。
若我是被隔離者，我會好好待在家裡14天，就利用這14天讀書，練習樂團的功課和規劃我想要學的興趣，讓這14天變得很充實。最後我真希望武漢肺炎可以趕快結束，這樣才能重新回到無憂無慮的日子。
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